教育局局長楊潤雄日前接受媒體訪問時提到，教育局正修訂學校課程、培養學生的身分認同及國家觀念，並會向全港中小學派發一套內地發行、名為《我的家在中國》的國情系列書籍，作為「輔助教材」。楊潤雄表示，期望這套叢書不論是學生拿來閱讀，還是老師在準備教材時，都有更多資料可以參考。毋庸置疑，教育局此舉，立意和方式都是值得肯定的，而且對「教與學」給予了很大的「寬容度」，但深究一層，筆者認為依然有問題需要正視。

筆者看不同報道，有小學校長對今次教育局主動引進輔助材料表示歡迎，認為可以方便教師工作；另一名小學校長亦指，用內地教材都可以幫助香港學生擴闊視野，而且他相信在不少範疇上，國內講述國家的資料，會比外國出版社的資料更加準確和符合需要；但他同時提到一點，即這批書籍屬於「輔助教材」，校方不一定要使用，「學校點樣用就睇佢需要」。

筆者想到的問題是，從學校、教師角度而言，對於這套「輔助教材」，其實會不會也有點「無所適從」？——「用又得、唔用又得」，或者「想點用、想幾時用都得」？但若然如此，又是不是局方提供教材的原意與初衷？

「你用我不用」 效果好參差

顯然，局方所設想的教材使用情況，是基於「最理想」的一種；但問題在於，全港這麼多中小學，如果有的學校覺得反正是「輔助性質」然後不用，那教材豈不是變「廢材」？而且從教育角度，如果有的學校用、有的學校「用少少」、有的學校乾脆「束之高閣」，那麼就算一套內容質量好、全港都有的教材，最後收穫的教學效果其實也會很參差。

既然局方提供教材，目的是為了加強國情教育，那麼可能還應考慮，有沒有附帶具體指引或者要求，希望校方達至怎樣的具體教育效果？又或者，如果該套教材只是作為「輔助」，下次會不會幫學校揀選適合國情教育的統一、正規教材？

教育，還是嚴謹些好

筆者相信，局方的考量之中，一定包含讓學校「教學自主」的因素，筆者不反對，但問題是，「自主」不等於不能夠設置教學要求和目標，也不等於「完全自由發揮」，尤其事關國情教育、培養學生對國家的正確認知，還是嚴謹、慎重些好；現時大家都明白一份好教材的重要性，筆者認為，局方在此方面，還可以做得更完善些。

經過過去一段時間和各種社會事假，大家都知道，香港存在的種種社會問題，教育正是其中之一；筆者認為，處理教育問題、撥亂反正，始終是「從緊」好過「寬鬆」。

原圖：中新社

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