近年通識科課本內容經常引起社會爭論，例如在探討社會事件時，正反立場比例失衡，被質疑內容偏頗等。早前教育局的學校課程檢討專責小組發表報告，建議通識科教科書應納入現行的課本送審機制，但教協理事張銳輝隨即發聲，表明反對將通識書送審，並提出各種歪理，例如當年政府訂立通識科已建議不送審等。筆者只想說，通識科課本在長期缺乏監察下，問題已陸續浮現，如今「話當年」又有何用？時移世易，有問題的制度必須改革及與時並進。

課本內容有錯漏就要修正

教協還提出另一個反對將通識教科書送審的理由，就是聲稱若將課本送審，不清楚政府的尺度，關注書商可能要改變寫法等。筆者對此實在感到無語，送審的主要目的，就是要確保課本內容準確無誤，一旦發現內文有錯漏或不實，內容寫法存在問題，當然要糾正修訂，否則隨時會教壞誤導學生。如今最大的問題是，通識科課本的質素參差，從保障教學質素和學生福祉的角度而言，將課本送審就是最佳的解決方法。

教協想問題教科書繼續荼毒學生？

教育局的教科書評審制度已推行多年，不論是中文、歷史或科學等科目的教科書都要進行評審，為何通識科課本就不能送審？ 目前教協所提出的所謂反對「理由」，實在難以自圓其說。筆者不禁懷疑，教協諸多阻攔和反對，會否是明知通識科教科書有問題，都要繼續包庇問題教材，讓它們繼續荼毒學生？通識科內容經常涉及對社會事件的分析和討論，一旦被問題課本錯誤引導，心智未成熟的學生隨時被教壞，後果將會不堪設想。作為「專業教育團體」的教協，不可能不知道這個顯淺不過的道理吧。還是教協是希望製造通識科特權，令他們及「黃師」繼續在校園內散播仇恨、歪理？

通識科的問題不僅只有課本出問題，連課程內容亦備受質疑。早前有智庫組織發表通識科研究報告，發現目前通識科課程內容過於廣泛，學生在有限的教學時間難以深入掌握課程的關鍵概念，而且課程偏重人文學科，科學內容不足，內容比例明顯失衡等。通識教育在香港已推行11年時間，如今被發現問題多多，教育局應考慮盡快檢討科目，盡快提出改革措施，早日撥亂反正，這亦是對師生、家長負責任的做法。

圖片來源：RTHK

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