上周的「二○一五香港資訊及通訊科技獎」，筆者為最佳學生發明獎的評審之一，今年並非由大專組奪魁，而是中學組的冠軍「腦蹤跡」成為全場總冠軍，勇奪組別大獎。而大專組的冠軍也非傳統大學的學生，香港專業教育學院（IVE）的同學拿了金獎和銅獎，理大的同學得到銀獎。其實同獎比賽，中學組的表現一貫不俗，今次得獎的學校也是得獎常客，但它並非傳統BAND 1名校。

曾經有一位女孩中學時代贏得年度組別大獎，但其比賽作品在公開考試只能拿取D級成績，可見評分標準及市場口味實在不同。公開考試能發掘讀書成績好的學生，卻不能發掘出具有特別天賦的學生，這也是社會一直以來對公開考試的詬病，可惜舊有思維總是改善不了。科技教育實在需要有新的評核思維。

那位女孩在大學時代也有參賽，可惜從未拿過金獎，而她大學時代的作品研究竟然返回自己的中學進行，因為得到較好的支援。其實她的作品很實用，有產品化的潛質，只是套上複雜的理論之後，為了迎合研究需要，在實用及市場性方面相對失色，有點可惜。大學教育應給同學多點創新思維訓練。

今次大專組由IVE同學贏得大部分獎項，或多或少反映出大學教育較着重理論及英語能力。對於一個可以用中文演示、以產品化及創意為目標的比賽，IVE學生反而更得心應手。

筆者常呼籲政府辦學生組別應設立獎金，這不是金錢誘惑，而是同學買晶片、買器材、買電話試程式、買電腦寫軟件需要一定的費用，對他們來說是所費不菲，有獎金可幫補買新零件，令同學嘗試新東西，優秀發明就由此起。為何不改變一下思維，設立獎金鼓勵？

原文轉載自《太陽報》 2015年4月15日

原圖：takungpao