本文作者為教育評議會主席何漢權
幾個月後，「新」的公民與社會發展科（下稱公民科）將在全港的中四級啟教啟學，師生展開學習的互動。公民科說「新」仍「舊」，按該科課程指引，不少內容仍承襲舊日通識科而來，只是內容較精簡；考評上，雖然仍然維持獨立必修必考核心科目的位置，卻只評級為及格與不及格，考核範圍及難度亦相應減少，這對師生而言，無疑大大減輕考試的壓力及殺傷力，對於釋放教學的能量，名正言順的面對公民與社會發展的聚焦學習，只要教育局行政資源到位，教師發揮專業水平，相互信任攜手發展該科，對學生而言，必將會產生更正向的學習效果。
「一國兩制」下的香港人，筆者認為有三種身分的連體，此即香港「市民」、國家「國民」，以及世界「公民」，最終以「公民」涵蓋，續以動態的「社會發展」，以此成科成學。究竟個人權利與自由如何？國家的位置及發展重要性在哪裏？世界的演變又怎樣？彼此連體關聯，透過該科，師生要有基本事實的掌握，從認知到認同，由冒出看法到價值觀的形成與確立，從而立下志願，為香港、為國家乃至為世界，盡一己之智力、能力貢獻自己，庶幾無愧！
實事求是棄「二元對立」
筆者上周接受香港電台節目訪問，主持人問及：「有關指引規定，該科其中於教學原則提及該科不少涉及歷史文化、道德標準、法理法治等課題，沒有正反二元對立的角度意見如何？」個人認為，近年來，全世界的教育同工就如何引導學生正面思考、從而建立正確價值觀是苦煞思量。因此，對一個中學生乃至教師而言，事事要正反二元對立，這事苦了教師，誤了學生，假如在教學互動過程中，事實的掌握是單一浮沙式的，甚至是子虛烏有式的，但二元對立的教學法卻又硬要成為「範式」的話，對學習是百害而無一利的，當這二元對立，言之成「理」甚至成定「論」的話，若然港獨成論，香港與內地就可斬根割脈的割裂？香港就可以獨立於中國以外？就可以否定香港發展的生命綫——《基本法》？
而改革開放以來，國家的綜合成就是全民苦拼而來，創造人類發展史上的罕見成績，十四億龐大人口，穿暖吃飽談何容易！全方位基礎的建設，上天、落地、下海的科研成果，在在都需要「一國兩制」下香港師生學習了解，假如又走「二元對立」的老路，最終是否又要定論定性，否定改革四十年國家的成就？「二元對立，正反討論」的教學方法，再要探進鑽深的，就是超越事實，進入更高的境界，教育現場，實事求是，一位中學生以及他/她的老師們，能攀上如此高峰？不畏浮雲遮望眼？怕的是如田徑運動場上，要學習跨欄項目一樣，連步履都不穩，身體手腳亦不協調，訓練不足，未學跑，就學跨，不傷手爛腳幾稀矣！
審訂教科書刻不容緩
筆者始終認為，任何學科的學習，必須有五部曲，那就是：「擺事實、講道理、說感受、明思辨（critical thinking)、向前看」，「事實」必須在隊頭，這是學習的最基礎，當事實都未能掌握，就來個超越事實的二元對立，確實搞混了學生！當習非成是，成為風氣，社會必亂，最終受害的也就是學生。
最後，筆者必須再提，轉瞬新學年的九月，審訂教科書仍未出現，教育局必須快馬加鞭，新出的相關通告謂明年可出台，這較過去三年才能成事已有明顯改進，期望見及履及，明年九月能有審訂教科書供公民科教師可用，而在這之前考評試題範本，輔助教材應予教師最大程度的支援。
溜走的時間仍留深刻的記憶，二○○九年無教科書自通的通識科，教與學，課堂內外，龍飛鳳舞的教學超越，教材是天天新款，日日折舊，濫竽充數的坊間教材也得要囫圇吞棗，確實是苦了盡責的教師，貽誤莘莘學子。
原文轉載自《星島日報》 2021年6月7日
原圖：RTHK
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