本文作者為教育評議會主席何漢權
近日，有參與教育局「專業諮詢服務」的教科書出版商，修訂高中通識教科書，修改了香港實行「三權分立」的內容，而行政長官林鄭月娥和教育局局長楊潤雄亦公開指出，香港沒有實行「三權分立」。
教科書對師生互動來說是重要媒介，資料正確與否，直接牽涉知識的傳授，要傳授真知識，就必須從有根有據的事實着手，當老師掌握事實後，再運用多元方式因材施教，用心用力引導學生，日久見真章，真知識將會內化成智慧，師生都受用無窮；相反，若傳授蒙混過關、言過其實、以偏概全的偽知識，再加上教師的個人偏見與偽知識相互摻雜，即使一堂課亦會貽誤學生一生，一學年過去，透過摻雜錯誤內容的教科書，師生就會將錯誤加疊，最終是積錯難返，觀念難以改變，迷途難以知返。
學問的承傳必有五部曲，此即「擺事實」、「講道理」、「說感受」、「明思辨」、「向前看」，一步跟一步，有序踏步，不能錯亂。
「事實」先要放在首位，繼而通過掌握事實，再坦承的說出道理來。回歸前後有哪一條法律說明香港是實行「三權分立」？由港英年代到特區政府，香港都是實行行政主導。回歸前港督擁有絕對的權力，可隨意操控行政、立法、司法機關，這是人所共知的。而港督只聽命於英倫政府，英倫政府又擁有香港的司法終審權，如此，三權怎樣分立？
回歸後，香港特別行政區根據基本法實行「一國兩制」， 「一國」的主權在前，作為一個地方政府，怎可能享有完整的行政、立法、司法權，更遑論「三權分立」？
就立法權而言，這絕非香港立法會的專利，早前公布實施的香港國安法正好說明，全國人大常委會制訂的全國性法律，列入基本法附件三後，由特區政府刊憲就可在香港公布實施。這就說明，反對派高呼香港是實行「三權分立」，無疑是痴人說夢。
反對派硬要說香港特區行「三權分立」政治體制道理何在？他們提出的所謂「道理」，有如浮沙般空泛膚淺，由此而來的「感受」更是理不正氣不壯，充其量只能呈現個人想當然的情緒宣洩。再難期望能有「明思辨」的學問嚴肅辯證過程出現，更不會產生具建設性「向前看」的通識致用之學了。
教學專業是碰到誤區，敢於抽離與更正，是學界持份者的共同責任。教育局局長說明回歸前後的制度都不是「三權分立」，更正通識教科書內容，無疑是走上專業盡責重要的一步。
原文轉載自《大公報》 2020年9月5日
原圖：中通社
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