教育是百年大計，導引每一代年輕人和社會的未來發展和時代使命，但在香港，新世代的教育歷經「反國教」、「佔中」、「反修例」等「黑暴」洗禮，已漸呈變質；復遭部分教師惡意扭曲史實和民族感情，令新世代的叛逆魔障獲催化。如何除「殖」去「獨」，透過加強國家意識去防堵「離」心激化，成為香港教育的大挑戰。
早在港英時期，有關當局便推行去政治化、去國家化的英式教育，又「洗腦」地將英國的統治思想和價值觀植入並美化為「核心價值」。另對中國文化則閒置化和邊緣化，再刻意淡化內地和香港的關連，故意突顯對比，致令港人的國民意識和身份認同偏低，易受美歐的「軟文化」和「銳實力」所支配。
國民意識的培養，離不開教育，特別是歷史科和通識科教育最能助力不同世代的新生代，打造其超前的人生觀、價值觀和世界觀，但現時卻只見歪倫悖理的「戀殖」崇洋和「港獨」自決，主因是回歸雖已近23年，教育體制與「一國兩制」仍欠交集，致使身份認同和家國觀念更趨模糊，學校連同師生淪為新亂源。
要挽狂瀾於既倒，當局不能凡事但求「甩鍋」，而需勇於擔當、敢於改革和嚴於執法。
第一，社運疫情過後，迎來了激變的新格局和新矛盾，再非西方傳統的自由、民主、人權等價值所能主導和應付，新世代既無歷史包袱，學養又高，不應再教條式迷執於西方新自由主義，而需走出一條能兼顧國家意識與世界潮流的新路。
第二，去殖化首要毋忘國恥，再而去除港英留下的政治經濟思想文化等影響因素，並在國家身份認同和復興民族的大業下，團結凝聚為「利益共同體」；但部分教育界人士借故推動去國家化的「疏離」教育，開創「毒師」、「毒教材」、「毒試題」的「三毒」教育，培育學生對國家民族離心離德，禍國害港。當局應堅決改革、嚴懲「毒師」，承擔安內攘外護國安的歷史使命。
第三，連日的常識科和中史科事件，既是專業失誤，也是政治干擾，更是涉及「反中」、「港獨」的滲透式「洗腦」，當中的偏頗詭激，已將教育界和學生推向風口浪尖，要即時依法從教師到教材、從教學到課外活動全面防堵。不果斷，會添煩亂！
第四，「港獨」與民主自由沒有任何關連，而是一種數典忘祖、關乎身份認同和做不做中國人的政治主張，更是一場不斷向外延伸、「邀請」外力介入的政治豪賭，但若賭局是操弄學生作為籌碼和「馬前卒」，非常不道德和危險。
第五，強化國家意識、國民意識，是全球現代學校教育的一大趨勢，目的在培養新世代在認知上對國家的認識，在情感上對國家的認同，這正是香港學校教育亟待加強的要項。
原文轉載自《文匯報》 2020年5月12日
原圖：中通社
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