本文作者為何漢權教育評議會主席
物質不滅，流水不腐。這是歷史研究與教育的可貴之處，過去與現在永無休止的對話，真誠的對話，啟導人類向前。弔詭的是，如黑格爾所言，歷史最大的教訓，就是人類不會接受歷史教訓。特別在政治立場先行，霸權主導壓陣之下的歷史演繹，除卻正確史實交代之外，什麼都可以。
教學經年，還是第一回聽聞，有小學教師網上向學生教授常識課，卻是一點也不常識，竟說因為中國人吸煙者眾多，英國為着要硝煙，所以要攻打中國云云。小學生受教的話，「事實」在前，「道理」隨後，感受悠然而生，即英國人拯救中國人於毒霧瀰漫之中了，這樣錯得離譜的授課言論，引起社會極大迴響，校方巳發公開致歉信，教局亦即時指正，老師不能向學生傳授錯誤的歷史，並謂會繼續跟進。
但到目前為止，向學生講授歪事歪情歪理的鴉片戰爭故事的「老師」，未見有任何的公開歉疚及更正事實的聲明，倒是有教育界的立法會議員，輕彈一句史實有錯，再鄭重說事情應到此作一段落，更補上令人摸不着頭腦又莫名其妙的一句「不要未審先判」云云，或許，這就是犯下離譜錯誤、教學專業失德的老師，繼續特別專心聽教界議員的話，不動如山，大隱隱於校就可。一不離二，終或又有一天，另有「老師」說八年抗戰，是日本軍國主義要使中國脫離黑暗，因而要犧牲日本士兵性命攻打中國，而代表教界議員也可說「到此為止」！儘管歷史如山，卻阻不了政客的嗜選票如血！
事件還在發展中，又有中學中史科初中級別的教科書就鴉片戰爭課題，當中在「習史技能」的一頁中，就「如何評鑑歷史人物」出現两條資料，其一是林則徐〈飭英商呈繳鴉片諭帖〉；其二是英國漢學家史景遷的《追尋現代中國》，後者的譯文資料引述，對林則徐很多指摘，有謂「不懂中英貿易狀況」「毫不考慮中英關係」「輕率禁煙」致「釀成戰爭」，但資料對英國發動戰爭卻完全未有提及。
「換位思考」變「錯位思考」
從歷史教學專業看，要一個中學生乃至教師，透過不同資料引入「換位思考」，月旦歷史人物，當是較高階的思維，但難度很高，特別對两個不同時代所寫的資料，要師生互動，先決條件是師生要對學習課題的內客，要有較全面史實掌握，更要外加的是，具備判別資料真偽的基本能力，事實上，由歷史學者史景遷的原文叙述，與教科書譯文的引用資料，有明顯的出入。
筆者恐怕，所謂「換位思考」將變成「錯位思考」，學習國史的重要事件，到頭來兩條資料，除提供師生互動，可以各打五十板，延伸的學習成果將是：林則徐民族英雄的光環被褫奪、衝動地惹來鴉片戰爭之外，能讓學生學習歷史教訓並由此而來的珍視民族、愛護自己國家的價值觀，最後是空空如也，倒是萌生中國人是醜陋的思想種籽，機率甚大！
關於鴉片戰爭的原因，深入淺出並有大量資料佐證，幾句話：1840年前，英國向中國傾銷鴉片，導致中國白銀大量外流，吸食鴉片令國民健康萎靡，道光皇帝派林則徐到虎門雷厲硝煙，因而損害英國龐大利益，故此攻打中國，無疑，鴉片戰爭的本質是侵略戰爭，是開列強侵略的第一頁，賠款割地，《南京條約》簽訂的翌年，耆英又到香港與砵甸乍簽訂《中英五口通商章程》，公布稅收值百抽四，自此，中國關稅不能自主，又簽訂《通商附黏善後條款》，訂立最惠國待遇。
美英一家，英國又於1844年的《中美望廈條約》訂明12年修約的聲明裏，迅即引用最惠國待遇一條，同享12年修約的要求，即兩年間，英國在《南京條約》的導航下，獲取豐富無比的生息利益，於是1856年第二次鴉片戰爭就可藉修約要求，點燃戰火！終有1860年的中英、中法乃至中俄《北京條約》，後者不廢一兵一卒，奪取黑龍江以北，烏蘇里江以東40萬平方公里大片土地；而九龍半島割予英國；1894年甲午戰爭，《馬關條約》，日本取去台灣，1898年，美國主持「分豬肉」大典，掛起尊重中國主權獨立的旗旌，列強瘋狂劃下勢力範圍，英國就租借界限街以北及整個新界，為期99年；至1900年八國聯軍攻打中國，列強侵華洪流不絕，源起就是鴉片戰爭之《南京條約》。這是中國近代的痛史，任何教學方法，都必須帶出這重要結果。
《國史大綱》的作者錢穆先生說過，一國之民要對本國的歷史要有基本的認識，對本國的歷史與文化要有溫情與敬意，筆者認為這是國史，即香港慣稱的中國歷史的教學總目標，教導學生中國歷史，方法可以多樣，但不能徧離總目標，否則，再談如何精英式、精采的教學手法，都缺乏意義。
說到底，國民教育實源於國史教育，在國史川流不息的長河裏，國學與國情才有可知可述的教育大方向。深信，韓國的首爾、日本的東京等地，在基礎的中、小學的教育裏頭，師生們對他們的國史學習，同樣都沒有這樣各打五十板的換位思考法，老師們都會代代相傳，教導自己的學生要尊敬自己的民族英雄、愛自己的國家。首爾的，以朝鮮族為榮；東京的，以大和民族為榮；香港的，當以中華民族為傲。近代百年，鴉片戰爭英國以船堅炮利，踏出赤裸裸侵略中國一大步，今天的中華民族是浴火重生。天地悠悠，彼此守望，相互珍惜在「一國兩制」之下！
原文轉載自《信報》 2020年5月9日
原圖：文匯報
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