纏磨逾半年的「反修例動亂」，將香港推向社會動盪、法治折損、經濟民生受創的臨界點。本屬管治支柱的公務員，竟有逾四十人因而被捕，當中近八成被勒令停職，彰顯當局對違法「零容忍」的決心；但對同樣犯事的教師和校長，卻是色厲內荏，被停職或被調職者僅佔半成。教育關乎一、兩代青年的生涯規劃和人生陟降，應如此輕蔑怠忽？
教育不易，訓育更難。藉詞「反修例」的示威暴亂，在外力支持減縮、「兩大」警學攻防、有大學生被嚇退之後，竟有心智未熟、人生價值觀仍在探索的中、小學生，在被慫恿下走上暴亂前綫，令形勢更趨微妙複雜。當局務須果斷整頓教育系統，嚴厲執法，摘除禍根，讓社會重回正軌，防堵新生代誤走歧途、自毀前途。
了解學生參與示威的因由
過去半年，被捕的中、小學生多逾千人，若加上被登記身分還未拘捕的，可能達到二千人。如此眾多中、小學生由「低頭族」遽變為街頭鬥士，轉折太快太大，不可能全是自發的，決定性因素應是朋輩、社工、教師或辦學團體的影響，當局應按圖索驥地以學校為單位進行調查研究，了解學生參與示威暴亂的因由和過程，探索紓解方法。
「反修例風波」理據拉扯、爭議夾纏，是非亦被曲解混淆，教師和校方本應要做好引路者的工作，引導學生明是非、守法治、行正路，但在實踐上，卻多見逆反歪行，缺乏獨立判斷能力的學生被片面灌輸偏激政治思潮，並被洗腦式煽惑走上違法誖暴的邪惡不歸路。
要解決有關問題，關鍵的方法有五個，第一是全面整頓課程設計與考試制度，加強「去殖化」，清除現存的不合理政治因素，提升學生的國家認同。
課程須加強「去殖化」
第二是維持校本制度，但責成有較多師生參與違法活動和動亂的學校，由學校管理層自我檢討，查找不足，並向政府提交檢討和改革報告，不容校方護短和關着門維護非法的政治行為。
第三是依法嚴懲犯事師生和管治無力的學校管理層，杜絕有人頭頂教育界光環，公然散播仇恨言論、挑釁行為及發布不適合教材，以荼毒學生；又應責成校方加強學校管理，避免校園被政治力量入侵和陷入無政府狀態。
第四是做好對學生的德育、教育和訓導的工作，讓他們從空談追求自由民主和自詡擔負時代使命的虛幻中清醒過來，知悉政治不是愛心善堂或辯論擂台，而是講求實力和利益的格鬥場，天真浪漫絕非免罪擋箭牌，砸堵搶燒這筆帳是要還的，切勿為了一時開心而毀了一生。
第五是教育下一代的重擔，需由家庭、學校及社會共同挑起，不能妄求校方或教師能獨力承擔，但大家應達共識，確認推動公民教育和《基本法》教育的重要性，堅持下一代對國家和一國兩制有正確的認知，並要尊重教育界的專業形象和社會接受的行為準則。
原文轉載自《星島日報》 2020年1月28日
請Follow我們的YouTube頻道：
下載我們的手機應用程式，收看第一手精彩內容：
評論