香港近期的亂象，突顯港青對國情的認知偏頗，乃至強烈不信任，盲目的仇恨和自以為是。今天重提「愛國三問」，發揮着醍醐灌頂的作用，激勵港青清晰定位自己的人生坐標，知中國、履責任、看未來，樹立高遠的人生志向。

1935年，時任南開大學校長張伯苓發出「你是中國人嗎？你愛中國嗎？你願意中國好嗎？」這振聾發聵的「愛國三問」，振奮了師生、警醒了國人。今年1月，習近平總書記視察南開大學時作出回應，指這既是歷史之問，也是時代之問、未來之問。他又指，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。

中聯辦副主任楊建平近日以「愛國三問」為題發表文章指，香港今日之亂，除卻社會民生問題的積怨外，集中暴露了部分港人尤其是青年人對國情認知的偏頗，以至於有人借着「反修例」發洩對國家的仇恨，散播分離和「港獨」理念，竟然可以毫無忌憚、毫不掩飾，足見香港社會國家意識的扭曲已經到了何等嚴重的地步。

在政治運動中，年輕人是最易受激情驅策、最不顧個人後果代價的一群，往往淪為政爭棄卒，「時代革命」不成，卻製造出「時代悲哀」！「光復香港」亦變成「搞亂香港」！

自6月以來，青少年學生成為街頭抗爭的主力，手段愈益兇悍，被捕大專學生多逾260人，他們輕者如非法集結和阻差辦公，重者包括暴動、襲警甚至縱火，一旦入罪，將面對重罰，學業和前途可能盡失，青春應被如此蹧蹋？是源於經深思熟慮的理想？還是人云亦云地跟風，或只是被「有心人」刻意「洗腦」？

要社會重回正軌，除要止暴制亂外，還是從對青年的教育入手：

第一，香港的獨特制度和身份認同，使越來越多港人或港青，自我感覺優越，罔顧「一國兩制」的憲政倫理，將香港政局變成亂局。當務之急，唯有推動國民教育和基本法教育，讓他們知中國、看未來。

第二，港青雖對社會有一定承擔，但只局限於本土社會的層面，對自己身為國家一分子的意識非常薄弱，對「國家責任」的概念更見模糊，這是學校教育的失敗，必須嚴肅糾正，督策履責，姑息只會帶來戕害。

第三，學生的公民觀非常被動，並且停留在有理論欠行動的浮面狀態，說了當做了；因而不妨給予青少年多些承擔責任機會，讓他們從中建立自信心和能力，加強其社會意識，責任感亦更加全面。

第四，把「港獨」視作香港自決前途的選項，在政治上是幼稚的，而且浪費時間。最基本的做法是，既不提「港獨」，也棄用「自決」這個敏感詞。只有這樣，我們才可重返「一國兩制」、「港人治港」、高度自治這些真正有意義的題目上。

原文轉載自《文匯報》 2019年10月31日

原圖：新浪

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