香港教育制度屢受批評，不少學生在現今強調分數、競爭的教育制度下，承受著超乎想像的壓力。人們常以「有競爭才會有進步」為現今扭曲的教育制度辯解。然而，此話放在教育界別中，是否成立？何謂「教育」？

菁英制度下，「名校」成了依賴市場營銷的「工廠」。學校只要向外界展現亮眼的數據，就能夠打造名校的金漆招牌。這些名校往往金玉其外，實際上是只談利益的商業工廠。先挑選優質材料，設立高不可攀的入學門檻，只接受「潛力股」；再加工，填鴨式的教育，讓學生「困獸鬥」，互相競爭；接著把低質的產品淘汰，成績強差人意的學生，被學校以各種理由要求退學；最後是成品展示，將留下的學生的大學入學率列印出來貼在校門外，吸引新一批的家長。孔子提倡的「有教無類，因材施教」相信是對教育的普世價值，然而我們什麼時候開始接受將學生標籤貴賤的做法，甚至主動迎合？我們在追求的到底是教育，還是標榜自己高人一等的虛榮感？

「名校」二字，總讓家長深信能讓兒女成為人中龍鳳。不惜一擲千金讓孩子唸上補習班，甚至仿效「孟母三遷」搬去名校區。父母總想著投資理應有回報，所以對於給了資源仍「不成材」的孩子，家長不免覺得「恨鐵不成鋼」。筆者少時成績不好，家裡安排了各種補習班把筆者每一天的行程表排得密密麻麻。若問有何得益，筆者實在無從得知，因大部分的時間筆者都在睡覺！大人上班尚且能下班回家休息，那學生放學後要去不同的補習班，豈非不停的加班？家長要謹記，為了催谷孩子進入「名校」，犧牲與孩子的親密關係、毀了孩子的童年並不值得！

孩子從小被教育以成績證明自己的價值，被名校所淘汰的學生，會覺得被世界所放棄。那種失落感，筆者能深深體會。筆者少時搞罷課、搗亂、打架，什麼都嘗過，最終中三時被踢出學校，受到沉重的打擊。像筆者一樣幸運能再接受教育的學生不多，他們又有何出路呢？失敗學生的困境容易理解，但留下的學生是否從此一帆風順？筆者並不如此認為。學生為了迎合現今的教育制度，只學了研究拆題技巧。然而當面對的是社會，學生除了考試一無所知，在這個「識人好過識字」的社會如何自處？據筆者觀察，不少成功的的學生之後還是執起教鞭，回到學校用同樣的觀念催谷下一代。

學校為了家長營銷，家長為了學校催谷孩子，孩子為了滿足家長成為學校的營銷產物，週而復始，成為惡性循環。然而問題的起因一環扣一環，又該從何解決？筆者只希望讀者能一起反思教育的意義，共同改變扭曲的教育制度。

 原圖：RTHK