本文作者為教育評議會主席何漢權

教育局轄下的學校課程檢討專責小組，早前正式向外公布，開展為期兩個月的公眾諮詢，諮詢期由7月中至9月中結束，為期兩個月，若無特別意見，也就輕舟渡過了。暑假在前，教學前線同工、學生、家長等主要的用家，按常情是要偷得繁忙多日遊的了，再無閒情看課程檢討的內容，是可以想像！

師生家長 無暇理會

9月開學，也是學校工作旺月的開始，師生邊要適應新學年度課程，也要適應新人事，案頭雜務，說文山會海不為過，根本沒有空間餘地打理課程檢討「瑣碎事」！加之，是回課程檢討是要不變應萬變，其中甚具爭議的通識科，就是採取10年不變的方向，繼續往前「發展」！

既然說10年通識科行之有效，不妨回到10年前通識科要金裝上陣的教育現場，其時的課程發展處，硬要把通識化成科，且與中、英、數3科同列，成為重要的必修必考科目。三大學習領域、六大單元，是內容豐富，再加上要有獨立專題探究，學科內容恢弘，課程理念圖刻畫出通識科要探討的議題，是要串通中文、英文、數學3科，以及其餘3個選修科目，再附加一個「其他學習經歷」。

再套金的，就是通識科課程宗旨寫下要幫助學生「加深對自身、社會、國家、人文世界和物質環境的理解」；「成為獨立思考者，培養與終身學習有關的能力，包括批判性的思考、創造力、解決問題、溝通能力和運用資源科技能力」；「在多元社會中欣賞和尊重不同的文化和觀點，並學習處理相互衝突的價值觀」；「建立正面的價值觀和積極的人生態度，使他們成為對社會、國家和世界有識見和負責任的公民」，洋洋灑灑，萬應俱全，完全可成為獨立必修必考的核心科目了。

不過，當時不少教學專業乃至社會各界的意見都認為，考試科目是大有問題，教師的教、學生的學都難以拿捏，用什麼語文學習通識亦是難點。事實上，今天不少掛着英文中學牌子的，都用中文教授通識，這是有違教學語文政策的，至於其他選修學科同樣擁有通識學習的大量元素的，卻要讓路必修必考的通識科，這也是引起不少反對的聲音。

說實在，教學育人，通識教育凡人皆會點頭稱是，文中有理，理中有文，天南地北，人情道理，通古今之變，「通通識」都是教學的崇高理想；但要貨真價實落地，求學方法上是先要掌握各學科的基本內容，方法上是「無徵不信，孤證不立」，有真、有實，才能展示包括既可建設，但同樣可以產生極大殺傷力的「批判性思考與能力」，10年生聚，教與學的收成如何？

通識老師 吃力依然

事實上，負責通識科課程的一個委員會主席，竟然在公開的社交媒體上，大字標題寫上「黑警死全家」；當然，這只是特別的、單一的個案，偏不可以概全，但特殊跟個案總不能眼不見為乾淨，教師如是，學生又怎樣？站在通識科教學的大平台上，錯用批判性思考與能力的出現，覆水難收，後果堪虞！當時通識科金裝上陣，不能有教科書掩蓋其光芒，亦不能有課程巨細無遺的規限，因着通識科的必修必考，原本已有各科專業培訓的教師，很多都要被派上通識科的考場上，通識科要自備教材，更盡責的教師要自備教具，並要帶領學生走出學門尋找活知識，藉此回應「其他學習經歷」的要求。

回歸學校，又得要教導學生撰寫獨立專題探究，再要分辨資料真偽！通識科老師擁有的還是24小時，如何以土法裝備自己，如何在網上的新舊媒體發放的訊息中，尋找天天新款、日日折舊的教材？發放速度愈快愈激的媒體教材，通常愈受師生歡迎，且與批判性思維結合愈緊密，通識科教師要完成通識教學，愈盡責的，愈感吃力，10年不變！

現今通識科課程檢討，基本不變，普羅的、盡責的通識科教師吃力不討好依然，而課程檢討只提出考生可選擇獨立專題探究不考，卻又加上尾巴，指不選考獨立專題探究的，最多只能拿取第4級成績，這對學業成績可以有要求的師生們、家長們是完全起不到作用，因這與爭取入大學的門券息息相關，倒是將來哪所學校、哪位學生不選考專題探究部分，就是通識科不夠見識、再標籤為學校整體成績好不到哪裏去？

通識科課程檢討，學界大抵有幾個集體的說法，其一，通識科保持必修必考，但只評及格與不及格，課程內容有必要減磅；其二，通識科返回選修的位置（舊學制時期的通識科就是選修科目）；其三，維持通識科必修必考核心科目，10年不變，再10年！但從教育現場及教育專業角度看，「通識科檢討不能原封不動」，這是檢討課程的前提！

原文轉載自《信報》 2019年7月20日

原圖：文匯報