本文作者為中學教師穆家駿

下筆之際，正正是香港回歸22 周年紀念日翌日，經歷了回歸日整整一天的立法會暴亂，相信不少市民大眾與筆者一樣百感交集，千頭萬緒不知從何說起。或許很多人都有疑問，為何那些年輕人選擇在回歸紀念日這個重要的日子搞出這場鬧劇？有建制派立法會議員將最近年輕人參與反修例風波的背後原因，歸咎於通識科。筆者作為一位通識和中國歷史老師，希望分析一下年輕人與這次風波的關係。

中學通識課程有很大的教學自由度，甚至連需要教育局審核通過的教科書也沒有，坊間出版社的通識書籍，只能稱之為參考書。但通識科的獨立專題探究，在學界享譽盛名，被不少國內外學術界人士推崇。

透過專題報告，可訓練學生的探索精神、解難能力、演講表達能力、獨立思考能力，讓學生理解特定議題對社會、國家及世界的影響，發掘學生在傳統考試中不能表現出來的才能。這些技能往往是舊學制中缺少的重要元素，是21 世紀培養學生綜合能力的重要訓練。

通識科的訓練，讓年輕人成為具獨立批判思考的一代，但若缺少重要的民族情懷、國史認識作為基礎，容易令年輕人變成「沒有根的一代」，有年輕人在社交媒體貼文寫着「回歸一點也不值得慶祝」之類的話。

讀過近代中史的人，應該對香港回歸祖國有特別的情懷。170 多年前，香港因為鴉片戰爭，被英國強行搶走，從此中國經過近百年屢戰屢敗、喪權辱國的艱難日子。直到抗美援朝，中國終於實現了彭德懷元帥所說的，「西方侵略者只要架起幾尊大炮，就可霸佔中國的時代一去不復返！」

今天的香港，已經成功回歸祖國，在「一國兩制」、「港人治港」的原則下，自己的事情可以自己解決，根本不需要外國勢力介入。反修例風波，與其歸咎於通識科讓學生只懂批判沒有建設，倒不如鼓勵年輕人正確認識歷史，增強對國家民族的感情，建立正確的國際視野。

原文轉載自《文匯報》 2019年7月04日

原圖:文匯報