本文作者為教育評議會主席何漢權

教師輕生案，聞者難過。當務之急， 是要協助該校師生、家長共同走出哀傷。有電子媒體邀約筆者，與幾位教育同工一起，就此事探討箇中痛點與難題。當中，九七回歸後推動法團校董之校本條例，並由此衍生的討論，成為彼此談論的主軸。

有前任小學校長說，校本條例賦予法團校董會管理學校的實權，但不少校董對學校管理並不熟悉，因此，需要規定校董必須經過學校管理方面的培訓，方能就任校董，而校董會成員應到學校多探訪考察，體察師情；亦有現職的資深教師認為，法團校董會裏面的教師校董代表只有一人，未能全面反映教師的意見，應增加席位；而教師工會的代表主要提出，要加強教育局對學校的監督，加速辦理教師投訴學校管理層的個案。

事件發生，不同的經歷、不同的角色自有不同的立論，從教育角度看，香港學校的法團校董學校管理制度，設有校董會，除校長及教師代表屬受薪職位以外，其餘校董都是義務工作，這些校董的正職多有繁忙事務，如要加諸校董太多的培訓及要求，恐怕造成香港的校董荒；至於要再加教師代表人數，究竟要加多少才合適？所謂「民主」治校，從教學專業角度看，是好是壞？大家心裏有數！

事實上，九七回歸前後的校本條例制定，最終成立法團校董會，主要是體現「授權與問責」兩大精神，動機與出發點都是好的，值得支持。香港不少辦得好、進步的學校都期望教學得到鬆綁，並非捆綁，過多的監督，教學同工並不喜歡。筆者認為，教學專業是千條萬條，學校管理者當有不少的管理知識理論要學習，而前線校長、教師，對學生全人成長的訓導、輔導、德育的理論掌握愈多愈好，而課程知識、教學方法知識、社群文化知識、資訊科技知識要與時俱進。但教育是良心事業，若期望更多的制度設定，就可促進優質的教育，根本無法對症。最終而最重要的，是彼此珍惜難得的「緣分」，校監之於校長、校長之於教師、教師之於學生，當彼此都明白緣分難能可貴，必會彼此珍惜，最終大家必會實踐以學生為本、互相溝通共建和諧美好的校園生活！

香港的中、小學教育質素，在東亞社會排名十分高，但願學校教育的各個持份者彼此珍惜、彼此攜手合作，讓香港的學校發展繼續前進！寫下一個又一個的動人故事。

原文轉載自《大公報》2019年3月15日

圖片來源：大公報