假若有老師被學生提問到，吸毒有何好處時，很自然，我們會認為老師必定要帶出的訊息，是吸毒違法和有害的道理。儘管老師在過程中，可提及毒品會帶來迷幻及興奮感，但在這解惑的過程中，必須斬釘截鐵地指出，吸毒行為，法理不容，不可一不可再。同樣道理，亦適用於校園就其他違法行為的討論。皆因「師者，傳道授業解惑」。為人師表，須為學生講正道，以樹人。這不單是專業操守，更是道德和社會責任。

所以，當早前教育局發信提醒全港學校及辦學團體提防「港獨」思潮滲入校園，而及後教育局局長楊潤雄在電視節目上指，老師應就「港獨」作平衡分析，並帶出「港獨」不可行的訊息，受部分社會媒體、政客批評時，筆者並未能好好理解那些言論的立論點 —  難道教師不應向學生指出參與「非法社團」的後果？校園又不該向學生解釋「港獨」違法之處？難道，我們的校園，是為了培育新一代的「黃之鋒」接班人，或是另一群港大理大包圍教職員的專橫青年？

「佔中」之患：對「違法」「暴力」麻木

在「後佔中年代」，我們已經見到所為「勇武抗爭、以死相博」的後患。激進變為常態，衝擊便是有理，這是過往的政治事件中暴力意識的於校園滲透之果。從港大包圍校委會一事，到最近理大民主牆事件，可見青年人的是非觀與判斷標準，跟理性及社會價值有所偏離。諷刺的是，他們以「民主公義」之名，作「威嚇壓迫」之實，並真誠認為自己正做「正義」之事，不少因暴行被檢控的青年人一直到法庭，都毫無悔意，可見違法思潮，而有在學生群體中蔓延的趨勢。

這很大程度上與部分學者和媒體美化「違法佔中」，修飾「旺角暴動」，而又對「非法」、「刑責」等後果語焉不詳有關。偷換概念地指「以武犯禁」並無不可，任何抵制的法例或舉措都是「惡法」「打壓」，「佔中」以「嘉年華」、「飲宴」作宣傳，從未有確切對學生指犯法的後果是什麼。事後，犯事暴徒被稱為義士，行動失敗就以遍地開花來營造自我感覺良好。可是，那些發起人、倡議者、煽動者，從沒有嚴正辭嚴地，去指出擲磚頭、撞大門、毀汽車、甚至圍毆執法者，屬於嚴重罪行，亦無就所謂「違法達義」，明確指出本質乃非法。

在媒體及網絡的渲染下，校園教育成了中立、非政治、正確價值的最後防線。以往的衝擊和違法倡議告訴我們，若不明確清楚就某些議題的非法性及歪曲的論調作釐清，便會在「滾雪球」的情況下不斷走偏及逐漸實踐。在「港獨」議題上，便是「理論漸獨」的說法。防微杜漸，教育局為此提醒老師們從法理及歷史上帶出「港獨」不可行的訊息，以及政府指「港獨」非法的立場，實在是必要舉措。

為了下一代，我們不能縱容以「學術自主」及「言論自由」為掩護，散播違法暴力意識的「港獨」思潮。我們更有責任提醒學生，在討論「港獨」上，要留意避免「非法社團」的參與。教育乃通向力量之匙，如何引導青年走往正直公義的力量，不只是教師的艱鉅重任，更是你和我在當下社會對下一代所負的義務。

校園討論「港獨」 須帶出「違法」本質

我們經常說，學生就如一張白紙。環境的薰陶，教育的方向，會決定著紙上的內容。因此，除了知識的傳授外，道德倫理、法律紅線等處世之道，亦是教育的重要一環。

所以，清楚就「港獨」違法的本質說明，是校園討論中不可或缺的結論；教育局就相關活動及討論作提醒，更是應有之責任。這舉措不單會保障學生權益，更可抑制違法思潮蔓延至學校及青年群眾。

圖片來源：RTHK，大公報