身處全方位競爭社會，無論是校內學習或職場招聘，只要有比評有差額，就是一場淘汰戰，決勝標準慣常是學歷和學分。這公道嗎？ 是，因這最簡單和客觀，減少「走後門」式的人為操作；但對學生和年輕人公道嗎？ 一半半，因為他們被束困於考試為本的學習和應試文化，學習成長被迫與壓力並存。
壓力並非「原罪」，可以是令人氣餒崩潰的破壞力，也可以是克難抗逆的推動力，關鍵在於應對壓力的態度、能力和方法。
第一，家長與期為子女有心打造一個永無壓力的「溫室」，倒不如協助他們直面壓力來源、尋找緩解方法，及早提升他們的抗壓能力。
第二，作為教與學的回饋機制，任何評估都是學習的延伸，協助學校對教與學的系統性改進，而這不影響學生的升學或分配學校。但由此引發的「瞎操練」疑慮，卻令小三全港性系統評估(TSA)備受爭議並一度暫緩，現經修正並剔除操練誘因後，應要重新起步向前走。
第三，家校需合作，個別家長有憂慮可向校方申訴，亦應審慎選校，但不應干擾全校學生的學習安排。
第四，中學文憑試(DSE)學分是「入U選科」的決定性標準，一分就是一個新境界。除非應試文化大改，否則勤補習勤操練只求多一分的氛圍不但永續，作為熱身的TSA更會永在！這不是對錯選擇，而是有否其他出路的選擇？
原文刊載於《都市日報》2018年3月19日
原圖：港人講地資料圖片