教育局決定改革經已沿用約20年的初中中史科課程，建議加入「香港發展」部分，並展開為期一個月的諮詢。至於改革的目的，是要讓學生了解香港在中國浩瀚歷史、在不同歷史時空和發展階段的角色和地位，提升他們對社會和國家的歸屬感和認同感。

據《舊唐書．魏徵傳》，唐太宗李世民曾指：「夫以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。」就是要借歷史上的成敗得失作為鑑戒。

歷史連接過去、現在、未來，貫穿國家民族興頹榮枯的跌宕，讓人從過去的已知中求得經驗，梳理出今天決策的基礎、籌劃明天的指標。修習歷史就是要理性思辨前人解決問題之道，借鑑其得失教訓，再據此瞻眺邁進。歷史既是無盡的智慧寶庫，更是強韌的民族承傳紐帶。

早於秦始皇33年，亦即公元前214年，香港便被納入皇土，撥歸南海郡番禺縣管轄，其後經承歷朝歷代的歷史沉澱，早已匯聚於血脈相連、休戚與共的中華民族大洪流；即使是土生土長的新界原居民，也不過是多溯幾代，全屬從內地南移的炎黃子孫。在民族DNA之下，早已分不出也沒有必要分出誰是香港人、廣州人、潮州人。

清朝龔自珍在《古史鈎沉論》中說：「滅人之國者，必先去其史。」港英管治近150年間，就一直採用壓縮扭曲中國歷史和民族認同的殖民教育，形塑「借來的地方、借來的時間」的飄泊。回歸之後，特區政府取消中史科的初中必修課地位，進一步割裂年輕學生與國家民族的聯繫和認同，致出現將國民教育視作「洗腦」教育的荒謬，違法「佔領」拆大台的無政府亂象，和「港獨」自決的反政府操弄，一浪惡於一浪，都是有破壞無建設式衝撞，都在凸顯新世代的無根虛妄。

今次的中史科修訂和諮詢，關鍵點不在於課程內容的分佈，也不在於課時多寡，而是中國歷史在整個中學包括初、高中階段，都必須獨立成科，更要是升讀資助學位課程的必修科。

須強調，在中史科課程內加入的「香港發展」，其體制位階不過是地方誌的水平，只能讓學生對香港的定位和發展有較多認識，減免被誤導蠱惑的機會；但遠未足以達至讓學生全面認識國史、了解香港在國家發展進程的歷史角色、推動香港與內地之間的良性互動，以致提升身份認同的課程改革初衷。因此，今次的課程改革，只應是起步點，絕不是目標終點；往後應將焦點投放於陸港間的「時代互動關係」，並且集中反映兩地的相互貢獻和影響，協助學生鑑古瞻前，務實了解國家與香港關係的實況和未來發展。

原文轉載自《文匯報》 2016年10月06日