每年這個時候又是各專上學生，整裝待發，以非聯招的途徑報讀大學學士課程。由於各課程報名時序不同，入學要求不一，同學大都小心翼翼，除了一般所需的公文以外，某些課程亦要求老師的推薦信，故不少同學都寄望信中的隻字片言，能増添升學的機會。

學習上本無得與失可言，故字裏行間以表現申請人的特點為要，除了成績、分數以外，他們的性格以及課堂內外的活動，均是一封推薦信所需的內容。無可否認，分數的高低對非聯招申請人十分重要，然而在一堆堆的數字或分數之中，總希望能找到一些亮點，以印證申請人對報讀課程的渴求。

教育產業化的弊端，社會上已早有討論，而筆者認為問題的嚴重性，已體現於一封封難以下筆的推薦信之中。除了成績分數等資料以外，每當詢問申請人的習性或課外活動時，均啞口無言，從前的「志願」、「興趣」，彷彿已演變成修辭上的需要，為課程上的選擇，提供合理的依據。無可否認，在香港，學習上的壓力，源自對成績的合理或不合理的追求，學習過程中的點滴，已無暇細味。有時候，我們的推薦信極像超級市場的特價品，有些申請人不惜要求眾多的老師一同撰寫推薦信，從中揀選他們認為對申請最有利的，以附件形式提交相關大學單位。但當每位申請人的學習經驗都變得如倒模般一樣的話，相信也絕非教育之褔。

將香港發展為亞太地區的敎育樞紐，曾是支持教育產業化的理據之一。然而，恐怕未成為敎育樞紐之前，香港教育工廠化已把莘莘學子如倒模般的不停複製，而產業化亦以巿場的定律作依歸，造成對某些學科嚴重傾斜，但每當時移世易，修業完畢便要面對人滿之患、就業之苦。簡而言之，缺乏平衡及多元的教育方向，就如一封一封乾澀的推薦信一樣。

從前高級文憑、職業訓練為有志投身工作的同學而設，而副學士就是為升學另闢途徑，各司其職。但現在不約而同都為以非聯招途徑晉身大學學位，情況像香港共公房屋、居屋一樣，只不過學位能大量複製，土地不能而已。縱使失業率跌至低點，出路亦只會愈來愈狹窄，全因年青人再沒有路可走。

從前的學師、手藝傳承早已一去不返，而給年青人的實習機會大都是商業、私人機構提供，當然，內容亦是以商業專業為主，而反過多亦合理化他們對學位的追求，周而復始。

筆者不是叫人不要讀書，而是除了聚焦學位以外，年青人應有更廣闊、一望無際的天地。

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