經濟合作與發展組織（OECD）前年10月發表報告，指香港15歲學生的學術抗逆力居於世界第三，惟社交及情緒抗逆力排名全球尾五，與大部分國家中，兩者成正比的情況截然不同。為此，MWYO青年辦公室於2019年至2020年進行《香港青年抗逆力政策研究》，並於今日發表報告，指出本港的教育政策未有將社交及情緒能力納入學習目標，亦沒有獨立成科，加上教育制度外的持份者難以參與其中。

報告強調社交及情緒教育（Social and Emotional Learning，簡稱 SEL）與增強青年抗逆力的關係，並提出往後香港的情緒及抗逆力教育能以此作參照。總結出海外例子的三項成功因素，分別為一是政府將「社交及情緒能力」列入主要的教育目標；二是政府制訂相關政策，要求學校透過特定科目，教授學生社交及情緒能力（即獨立成科模式），及/ 或為校方提供支援幫助，營造有利於建立關係及正面的校園環境（即全校參與模式）；三是教育制度外的其他持份者有空間舉辦及試驗SEL活動。

研究團隊再透過與香港的專家訪問，理解香港與海外的差距，發現本港的教育政策未有將社交及情緒能力納入學習目標。儘管近年社會舉辦了更多旨在提升學生身心健康的項目，惟因缺乏對相關概念的深入認識，令推行或擴展SEL項目時面對更大阻力。

報告又指，就學校的教學模式而言，「社交及情緒能力」並沒有獨立成科、或成為某個科目中的重要部分。事實上，現今教育界受制於傳統重紀律的訓育及輔導模式，與SEL的理念和內容（亦即建立關係）背道而馳。最後，學校由於課堂時間緊迫，沒有足夠空間舉辦及試驗SEL活動。教育制度外的持份者，例如非政府組織與青年工作者等， 亦難以參與培養學生的抗逆力。

研究團隊希望是次研究能加深各界對情緒及抗逆力教育的理解，並促請政府及相關持份者，按照上述三項成功因素，推動香港的情緒及抗逆力教育。報告建議未來有關青年社交及情緒抗逆力的研究，應該着眼於如何向各持份者，尤其是青年首要接觸的家長及老師，推廣社交及情緒抗逆力的重要性，及提升他們教育青年的能力。

圖片來源：文匯報資料圖片

請Follow我們的YouTube頻道：https://bit.ly/2kgU8qg

下載我們的手機應用程式，收看第一手精彩內容：https://www.speakout.hk/app

瀏覽我們的IG：https://www.instagram.com/speakout_hk/?hl=zh-hk